护理学是一门实践性很强的学科。护理实验是护理教育中的重要组成部分,是培养学生动手能力的重要环节,。随着我国医疗设备的更新，护理新的技
护理学是一门实践性很强的学科。护理实验是护理教育中的重要组成部分,是培养学生动手能力的重要环节,。随着我国医疗设备的更新，护理新的技术也应运而生，这使得很多民办院校的护理技术操作的教学也在面临着很多新的挑战。为了更好地加强护理实验室建设，深化护理实验教学改革，现就护理实验教学中存在的问题，改革的措施综述如下。
1.现状
1.1对实验教学的认识 目前，民办院校护理教育仍以理论教学为主，对实验教学定位不高，重理论轻实验的现象普遍存在。在课时安排上，理论课时占的比列过大，实验课占学时较少。
1.2教学内容 高职护理专业实践教育环节较为薄弱，而实验内容长期得不到更新，医学科学新的发展成果和技术没有能够转化为现实的实验教学内容，存在不同程度的教学内容与实际脱离的现象。
1.3教学方法 护理教育的教学方法仍多采用以教师为中心，很少以学生为中心。在实验课上，由教师提前为学生准备好用物，上课时，首先由老师示范，然后学生“照方抓药”进行练习【1】在实验课上，老师过分强调操作程序要精确，操作动作要规范，使学生虽严谨，但不灵活。虽规范，但不创新，缺乏应变能力。由于教学方法的死板，导致学生在上课时死记操作流程，练习时，拼命模拟老师的动作，限制了学生思维的开发。学生进入临床后，面对许多应急问题感到束手无策。
1.4实验设备 临床上的医疗设备更新较快，而学校实验设备陈旧，造成教学与临床脱离，不能满足医学科学发展下对人才的需求。主要原因是：①经费不足，一起设备落后的问题解决困难；②院校规模扩大，增添的心设备数量任然满足不了招生规模的扩大。
1.5实验考核
1.5.1长期以来实验课的成绩依附于理论课，有的考核成绩仅占课程总成绩的10%-30%，有的甚至不考核，因而课程考核成绩很难反映出学生的时间能力，势必造成学生轻实践，重理论的现象。
1.5.2护理实践教学评价缺乏人性化，高等护理专业实践教学的评价基本以技术操作位中心，不能更好的将“以人为中心”的医学护理模式贯穿于实践教学过程中，导致临床实习阶段护生和新入职的护士在操作时只注重操作技术，而忽略了与病人的沟通和人文关怀，二对变化多端的临床情境，往往难以达到预期效果，甚至导致护理操作过程失败。
1.6实验技术人员 实验技术人员队伍不能适应新形势发展的需求。传统的教育认为，教师是教学的中心，实验技术人员处在教辅位置，这种片面认识导致对实验技术人员重视不够，培养不力，要求不高，严重影响了实验技术人员的学习和工作积极性【1】。有些实验技术人员只是做实验准备，实验室结果的工作，没有真正发挥护理实验员的作用。
2.0 护理实验教学改革
2.1 改革实验教学内容 对实验教学内容进行整合，例如：压缩床上擦浴，床上洗头等，增加三腔气囊管压迫止血，静脉留置针的用法。血糖仪的使用，引流袋的更换，动脉血气分析标本的采集等，使实践教学与临床需要接轨，使学生从学校到工作岗位的跨距缩小，达到专业知识够用接轨，技能要求使用的目的。
2.2 跟进教学方法
2.2.1 沈宁在关于护理教学改革的报告中，将沟通能力列为现代护理人才的一项必备核心能力【4】；美国高等护教育学会也将沟通能力列为护士应具备的4种核心能力之一【5】。因此，在实验教学过程中，鼓励学生勤动手的同时多动口，会动口，勤动口，提高了护生的操作技能，增强了护生的沟通能力，培养了护生的人文关怀能力【3】。
2.2.2在实践教学中，利用多媒体技术，计算机昂罗技术，模拟仿真实验技术等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，改变以教师示教为主的教学方法，为学生充分提供动手，思考和创新新的机会，变“被动式”为“主动探究式““实训【2】。
2.3 改革考核方式
2.3.1 将实验课考核占总成绩的比例增大，技能考核时学生采取随机抽签的方法选择考计内容，对于无菌操作强调无菌观念，非无菌操作强调操作流程的熟练程度。
2.3.2 在《护理学基础》课程考核中创新地应用口试考核法。口试时要求护生操作时对该项技术的主要内容和环节，注意事项进行口述，操作结束后教学提问，护生口头回答。同时，操作过程中护生与“病人”的沟通情况，边操作，边口述的考核模式提高了护生的应变能力，沟通能力和就业竞争力，有利于培养护生良好的职业行为【3】。
2.4 强化实验室建设和管理
2.4.1 优化实验室环境 实验室的设备和布局病房化，是实验室成为病房缩影，同时在管理上也应规范化，一切从严，培养学生认真，负责的习惯。
2.4.2 开放实验室 针对实验课时少，不恩呢该满足学生需求等情况，在学生自习时间开放部分实验室，增加训练时间。另外，实验课上准备不同操作用物，学生可以选择在实验课上联系未能熟练掌握的护理操作。实验室开放时间让学生承担实验室管理任务。
2.4.3 增加资力投入 配置先进设备，如呼吸机，监护仪，模拟枪救人等先进设备。使学校实践教学能容能跟上临床护理发展的需要。
2.4.4 扩大实验场所，把实验场所扩大到社区，家庭，实践教学和临床见习同步进行。
实验教学是护理教学过程中的重要的组成部分，加强实验教学的改革，对于培养实用型的护理人才有重要的意义。
【1】朱玲，马翠萍，姚英。护理实验教学的改革与思考【J】护理研究，2004,18（10A）；
【2】周玉琴，基于“1.5+1.5”护理专业人才培养模式下踢进式实践教学体系的构建【J】。1779-1780护理研究。
【3】施慧，池建淮，肖洪玲，《基础护理学》实践教学改革初探【J】2013,27（3A）；653-654
【4】林发全，罗群，崔亚斌，等。护生沟通能力调查【J】。中国高等医学教育，2008,12（2）7-8
【5】刘均娥，对护理沟通能力范畴的理解和认识【J】。中华护理教育，2007,4（2）；95-97
（作者：陈丽萍 / 西安海棠职业学院 ）
