 |
人物名片
张扶安 副教授，毕业于中国人民解放军外国语学院，硕士研究生。精通英语、俄语，长期从事外语教学和翻译工作，具有丰富的教学经验，较强的口头翻译能力。主编和参编著作5部，发表论文30余篇。现为西安海棠职业学院英语学科带头人。
|
“英语教学离不开听力、口语、阅读、写作、翻译几大块，每个知识点都要给学生讲透讲清楚。我不放弃任何一个学生，不同层次的学生有不同的教课方法，授之鱼不如授之以渔，老师最该教会学生独立思考。”张教授坚定的说。
张扶安教授语气坚定的说，在行动上更是加倍的做。学习过语言的人都知道，想要学好一门语言在前期需要一个漫长的积累过程，但掌握规律就会事半功倍。长期从事教学工作，曾编著过过五本教材、发表过三十余篇学术论文，有着丰富教学经验的张教授熟谙这一规律。为此，张教授在讲授让大多数学生头疼的英语从句时，并不会像其他教师那样急着要求学生死记硬背从句结构，反而是先复习最简单的主谓宾、主系表句式，然后再像“变魔术”似的将单词变为句子，让学生明白从句形成的过程，各从句的准确位置，进而掌握这一基本规律。最后才在课文中找到成句与学生进行分析。
学习语法要掌握规律，学习单词是否也有规律可循呢？在引导学生背诵单词时，张教授可谓是把掌握规律这一“法宝”发挥地淋漓尽致。
“就拿nation这个词来说吧，它能够变成多种形式，在授课的过程中我就要给学生讲到它的形容词、相近词、反义词，并引导学生学习字母组合记忆法、前后缀记忆法等技巧，使学生能够触类旁通，更有利于他们掌握英语学习方法。”张教授说。一篇课文从调动学生兴趣，引入课文内容到最基本的单词读法、语句结构再到段落层次，语句翻译张教授一项一项细细讲来。
在授课过程中，张教授发现海棠学院学生英语底子薄，程度参差不齐，多数学生接受知识比较慢。为了解决这一问题，张教授先是在课堂上有意请不同层次的学生回答问题，在回答问题的过程中逐步发现学生的薄弱环节，并尝试引导学生有针对性的学习单词、课文，经过不断的摸索逐步形成了一套自己的教学方法-------笔者给它起名“阶梯教学法”。学习成绩靠前的学生张教授在课堂上有针对性地适当锻炼他们处置难题的能力，教他们掌握翻译技巧，推荐他们提早接触英语AB级和四六级内容；对于中等学生，张教授则有侧重的要求他们掌握语法知识，学会分析复合句和并列句；对于基础较差的学生，张教授坚决不放弃，教他们掌握最基础的音标单词，有了一定的基础才加入课文内容。“采用这样的方式让所有的学生都能学到知识点，有所收获。”
来自护理1302班的何甜对此颇有感触：“张教授从不会嫌哪个学生英语成绩差，一遍不明白就讲两遍，你肯学习他就肯接纳你，虽然上课纪律严，但我们跟着他能学到东西。”学生刘俊英说：“张教授平时上课不仅仅讲课本内容，还告诉我们很多应试的技巧，这让我很受益。”
从针对学生实际情况积极地探索教学方法，到引导学生抓住学习规律，张教授从来没有停止过对于教学方法、教学形式的探索。在张教授精心的教导下，越来越多的学生掌握了英语学习的基本方法，提高了英语学习的积极性，并在考试中取得优异成绩。
（文/刘贝贝）
